Poin-poin penting:
- Tes terstandar tidak inklusif dan sering kali menimbulkan stres yang tidak perlu
- Pendidik harus mengalihkan fokus dari tes standar ke memastikan siswa menjadi pembelajar mandiri
- Lihat artikel terkait: Bagaimana kondisi penilaian K-12?
- Untuk berita lebih lanjut mengenai penilaian, lihat halaman Pengajaran Inovatif eSN
Pengujian terstandar telah lama menjadi topik perdebatan di bidang pendidikan. Meskipun tujuan utama tes terstandar adalah untuk mengukur prestasi siswa dan menetapkan tolok ukur standar pendidikan, hal ini membawa konsekuensi yang tidak diinginkan. Artikel ini menyelidiki dampak beragam tes negara terhadap berbagai aspek pendidikan.
Tes membaca standar
Dalam beberapa tahun terakhir, lanskap pengajaran membaca telah mengalami transformasi yang dramatis. Para guru kini mendapati diri mereka sedang menavigasi peralihan dari pengalaman mendalam dalam novel ke arah latihan keterampilan dan latihan. Tekanan untuk menyelaraskan kurikulum dengan format tes telah menyebabkan cerita pendek diprioritaskan. Pergeseran ini, meskipun dimaksudkan untuk meningkatkan kinerja pengujian, memerlukan biaya. Hal ini merampas kesempatan siswa untuk tenggelam dalam kekayaan novel, untuk jatuh cinta pada buku dalam jangka waktu yang lama, dan untuk mengembangkan hubungan yang mendalam dan abadi dengan sastra.
Lebih jauh lagi, fokus yang sempit pada persiapan ujian mengurangi kesenangan membaca demi kesenangan. Dengan membatasi siswa pada cerita pendek (yang dirancang untuk meniru format tes), kita berisiko menghambat eksplorasi mereka terhadap beragam genre, karakter kompleks, dan keterampilan berpikir kritis yang muncul dalam konteks pengalaman membaca novel yang disusun dengan baik. Konsekuensi jangka panjang yang tidak diharapkan adalah generasi siswa yang mungkin unggul dalam memenuhi tuntutan ujian, namun kehilangan kekuatan sastra yang lebih dalam dan transformatif untuk membentuk pikiran dan hati siswa!
Tes matematika standar
Evolusi pendidikan matematika ditandai dengan pergeseran ke arah metode pengajaran konseptual sejauh siswa tidak lagi menghafal prosedur hafalan. Dengan kata lain, siswa sekarang ditugaskan untuk memahami prinsip-prinsip yang mendasari ketika terlibat dalam matematika. Misalnya, alih-alih sekadar mempelajari pergerakan titik desimal saat mengalikan atau membagi desimal dengan pangkat 10, mereka memahami dinamika perpindahan angka. Perubahan menuju pemahaman yang lebih dalam dan pemahaman konseptual merupakan perkembangan positif.
Namun, tes terstandar masih tertinggal dalam beradaptasi dengan pendekatan pedagogi baru ini. Meskipun pendidikan matematika modern tidak hanya menekankan pada penyelesaian masalah, namun juga memahami alasan di balik solusi tersebut, tes standar tetap terpaku pada jawaban akhir. Disonansi ini menciptakan ketidakselarasan antara pengajaran di kelas dan ekspektasi ujian. Karena kegagalan untuk memperhitungkan pentingnya menjelaskan pemikiran matematis, tes-tes ini gagal dalam menilai pemahaman siswa yang sebenarnya dan kemampuan pemecahan masalah secara akurat. Dengan cara ini, tes yang dimaksudkan untuk mengukur kemahiran matematika secara tidak sengaja menghambat perkembangan pemikiran kritis dan pemahaman komprehensif konsep matematika.
Aneka ragam
Selain bidang-bidang spesifik yang dibahas di atas, pengujian di negara bagian juga terkait dengan sejumlah kekhawatiran yang lebih luas. Penelitian secara konsisten menyoroti bahwa penilaian yang terstandar melanggengkan kesenjangan rasial dan menempatkan siswa yang terpinggirkan pada posisi yang dirugikan. Selain itu, tingginya risiko tes ini dapat menyebabkan meningkatnya tingkat kecemasan dan stres di kalangan siswa (dan keluarga mereka), yang berpotensi berdampak pada kesejahteraan dan kesehatan mental mereka secara keseluruhan. Selain itu, tes standar tidak mempertimbangkan pendekatan multi-modal baik dalam pengajaran maupun penilaian.
Alternatif yang menarik untuk pengujian negara adalah penggunaan tinjauan portofolio. Metode ini menawarkan pandangan yang lebih komprehensif tentang kemajuan siswa dan menumbuhkan pola pikir berkembang. Dengan menampilkan berbagai karya siswa, portofolio memungkinkan pendidik menilai kekuatan individu, pertumbuhan, dan area yang perlu ditingkatkan dengan lebih akurat. Pergeseran menuju penilaian berbasis portofolio ini tidak hanya sejalan dengan pedagogi modern namun juga memastikan evaluasi prestasi siswa yang lebih adil, terlepas dari latar belakang atau keadaan mereka.
Meskipun demikian, dalam kondisi yang terus berubah di mana proses penerimaan mahasiswa secara holistik semakin mendapat perhatian, tes yang terstandarisasi terus memberikan pengaruh yang tidak proporsional dalam penerimaan mahasiswa baru di perguruan tinggi. Banyak institusi pendidikan tinggi menyadari keterbatasan dalam mengandalkan nilai ujian saja dan berusaha untuk menerapkan pendekatan yang lebih komprehensif dalam mengevaluasi pelamar. Namun, ujian negara, yang sangat berdampak pada transkrip sekolah menengah atas, tidak mencerminkan pergeseran ke arah evaluasi yang lebih holistik.
Memberikan penekanan yang tidak semestinya pada nilai tes standar dapat menyebabkan perguruan tinggi mengabaikan dimensi penting lainnya dari profil siswa, seperti kegiatan ekstrakurikuler, esai pribadi, dan surat rekomendasi. Fokus sempit pada kinerja ujian ini dapat menghambat proses penerimaan untuk benar-benar menangkap beragam bakat dan potensi siswa. Karena perguruan tinggi bertujuan untuk menciptakan komunitas yang dinamis dan beragam, sangat penting bagi mereka untuk mengevaluasi kembali bobot yang diberikan pada nilai tes standar dan mempertimbangkan pendekatan penerimaan yang lebih seimbang dan beragam.
Sudah waktunya bagi para pembuat kebijakan dan pemangku kepentingan di bidang pendidikan untuk terlibat dalam diskusi berkelanjutan, menantang status quo dan mengadvokasi pendekatan penilaian yang lebih seimbang dan efektif dalam pendidikan. Meskipun hafalan sangat penting, pendidik harus dapat mengalihkan fokus mereka dari tes standar ke menanamkan keterampilan kepada siswa (penelitian, berpikir kritis, pembelajaran berbasis proyek, dll.) yang memungkinkan mereka mengeksplorasi berbagai topik dengan minimal bantuan dari gurunya agar menjadi pembelajar yang mandiri.
